网络研修与校本研修整合培训项目方案解读

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发表于:2015年04月14日 13:07

1.什么是校本研修

(1)校本研修:将教学实践、教学研究和培训进修密切结合的教师学习方式和工作方式。其实质是把教育科研的方法论与长期坚持的教学研究结合起来,把教师培养作为核心工作目的的研究取向。

(2)校本研修的关键并不在发生的场所,而是研究是否以学校为出发点,是否在关注学校教育教学中实际发生的问题。

校本研修是老师在行动,专家引领是为老师们的行动提供条件与支持;

专家的指导(包括教学任务)是校本研修的组成部分;

校本研修,学校是主体,目标是学校发展。

(3)校本研修的要素:小课题、现有研究梳理、支架性的材料支持、校内(外)研讨与分享的工作机制、评价、成果辐射等。

校本研修的角色:发起者、组织管理者、指导者、参与者。

校本研修是培训常态化、推进课改常态化、教科研常态化的重要策略。

 

2.网络研修与校本研修结合

保证远程培训可持续开展的重要因素:

(1)缓解工学矛盾;

(2)加强地方网络研训能力建设;

(3)专业支持体系建设;

(4)研训一体化新机制;

 

3.本项目实施特点

(1)紧密结合教学实际,研修任务走向教学

·         研修任务设计从教师日常教学活动出发;

·         专家引领性研修设计源于教学典型问题;

·         研修活动开展嵌入在教师教学实施中;

·         “任务驱动”指向教学;

·         课程是老师们解决真实问题的辅助材料。

(2)校长“第一责任人”的设计,研修方式走向校本

·         校长在制定本校教师培训计划时,需要整体地考虑:如何实现本校教师个体的专业发展与学校整体的发展相一致的目标;

·         按照总体研修计划安排,切实可行地落实“研修任务”,将校本研修开展和管理落地,从而解决校本研修开展的有效性问题。

(3)学习共同体建立,研修资源走向共建

·         通过“联片教研”,解决学校“信息孤岛”问题;

·         利用“差异既资源”的优势,促进多点交流,促进优质资源共享;

·         让更多源于真实情境的生成性资源成为研修资源。

(4)构建常态化研修社区,研修主体走向教师。

·         面对教师常态化专业发展的需要,建设跨区域、开放、灵活、可持续的终身学习体系;

·         强调学员的先行研究,强调学员的认识与理解的实践体现,让参与研修的老师真正成为研修的主体。

(5)强化长线专业支持,研修目标走向学校内涵发展

·         学科教学专家、研修专家、教研专家相结合,使校本研修与学校、教师的专业发展得以全方位提高;

·         专家指导方式采用是“引领式”和“疏导式”,为老师们的行动提供条件与支持;

·         项目实施过程中,帮助学校建立校本研修工作机制,促进学校自主发展、内涵发展

 

4.通过本项目的实施,营造一个开放的、宽松的、能够平等交流的文化氛围,让教师们可以安心地在一起谈论自己的教学,特别是分享自己的担心和困惑,主动寻求帮助;学校领导、上级行政部门和专业团队为教师们提供政策支持、环境支持、专业支持。

 

培训重在激活——激活问题意识、激活学习意识

以校本研究与网络研修结合深化课程改革,完善信息化背景下学校研修制度建设,路在脚下!

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