初中地理课程教学简报第一期

简报主题：如何提高学生的地理学习兴趣？

                      初中地理 周国华 

这是一个传统的问题，但总有人提，因为地理学科在初中是如此的地位，加上中国如此的教育环境，我曾在许多场合说过：当老师不容易，当地理老师尤其不容易，当初中的地理老师更加不容易。

这期简报就与大家谈谈“如何提高学生的地理学习兴趣？”的问题，尽管我知道对这个问题很难讨论出一个所谓的标准答案，但如果能通过这个问题唤起所有地理教师的思考，还是有一番意义的。

一、关于地理学习兴趣的一点认识

在第一次网上讨论时，许多老师都提到在自己的课堂教学中，学生的学习兴趣不高，积极性不高，对地理学习仅仅是敷衍了事，一点也不重视，我自己也深有同感。

下面列举一些老师们提出的现象。

1.地理课堂上学生学习不认真，睡觉，说话。甚至不听老师的管理咋办？（大庆51中地理郑浩）

2.总感觉学生的认知中学习地理就是在死记硬背，而且缺乏地理情感！（赵凤鸣）

3.地理教学中，世界地理的教学学生感觉吃力，记忆的内容多，怎么教，学生怎么学？（方仁菊）

4.学生把课本知识背了一两遍，但做题时却还是出错，感觉不会答题。（贾春旭）

5.有些章节比如工业，经济，学生感觉真的很枯燥，不知道怎么处理？（相章嫩）

6.周老师，能不能帮我指点指点星球版教材在山区农村中学怎样用？怎样教学生才有兴趣？（相章嫩）

7.初中地理学生不会学，找不到好的学习方法，有的学生结业了，还不会学地理。（相章嫩）

8.现在中考不考地理，学生学习积极性不高，也不允许占太多的时间，给地理教学带来困难，如何解决呢？（晋城九中王文梅）

9.我的学生喜欢多看教学视频，很不喜欢看文字，少记笔记，但是喜欢做题。这样可以吗？（晋城七中王菊娥）

10.地理不考试，要提高学生学习的自觉性主动性和学习兴趣太难了。（相章嫩）

其实从这些老师所反映出的这些问题中，我们仔细分析还是能发现一些问题和规律的，当然，这些都只是我自己的个人意见，仅供大家参考，也欢迎大家踊跃拍砖。

在如何看待学生的课堂学习兴趣的问题上，我们学校的初中地理老师也曾有过多次的研讨和争论，例如，有人把学生不重视地理学习归结为地理不参加中考，没有考试压力，学校和家长不重视，导致学生也不重视；有人说，地理教材内容枯燥，时代性不强，与学生的生活距离太远，学生不愿意学；还有老师说，地理知识在实际应用中用途不大，学生基本用不到，所以没有兴趣等等，这些说法，总的来说，都是有一定的道理的，也是事实，但毋容置疑的是，这里的深层原因，我们都没有去琢磨，比如，作为初中生，这个年纪的孩子，他们的兴奋点和关注点在什么地方？课堂教学45分钟（有些地方是40分钟），学生能集中精力的时间能有多长？还有一个十分重要的问题，学生对一门课程的喜爱与否，绝不是一节课、临时一次有意义的事情能解决的，它是需要一学期、一年甚至更长的时间的每一节课的不断积累和沉淀的，所以，我认为，真正提高学生的地理学习兴趣，有下面几个关键点：

一是课堂是否能真正调动学生的参入热情，让学生有事可做，学生主观想做这些事。这是很难的一个要求，学生的自我参入积极需求，一般都是需要一些他认为能得到回报或者是他们认为值得为之去做的想法的，所以，我们在课堂教学中，可以尽量多的为学生的想法设计，从学生的认知需求出发，找出一些他们在实际生活中可以接触的活动和事件，鼓励学生参入，他通过体验能感受到学习的愉悦，慢慢就能认可地理课堂学习了。

二是课堂学习内容本身的挑战性。许多学生喜欢学习数学，尤其是男生，越是难题越愿意琢磨，为什么呀？就是这些难题的难度给了孩子一个挑战自我的平台，学生通过挑战这些“困难”，来体验成功的愉悦，从心理学上讲，也是一种心理的满足，所以，我们的地理课堂，有时太过于简单和平淡的知识的讲解，学生是不会有兴趣的，反之，有时一些课堂上有一些富有挑战性的活动和问题时，一些学生反而十分认真，愿意讨论和分析，相信这样的体验，很多老师在自己的课堂上是有过体验的。

三是教师的人格魅力。这是对我们地理老师的格外要求，大家可以设身处地、跟学生换位思考：每个人每天有那么多的学习任务，需要还是学校和家长重视的，还是今后能否上好学校的关键，是今后找工作的关键等等，地理这样的学科，好与坏、有没有，真的不太重要，我凭什么一定要花时间去学习呢？最多，上课敷衍一下老师，不犯错误就可以了。这时候，如果我们自己的能力突出，知识丰富、能将抽象的知识生动化，将书面的东西生活化，学生感受到地理学习的意义和用途，自然就会开始想学了。

四是好的活动设计。我自己始终认为地理是一门需要学生实际参入的学科，只有让学生参入到课堂中来，通过活动，增加学生体验和感知，才能提高他们的地理学习兴趣，无论是自然地理还是人文地理，都是如此。所以，在我们大学学习地理专业时，每学期才会有野外实习这样的实际体验学习，现在想来，当时的很多实际活动和体验还是太少，没有重视，导致今天的课堂上，有些问题还不能十分浅显地引导学生认识。

所以，在这里，我接下来要说的，就是在答疑时跟许多老师交流的“如何在课堂上设计活动”的问题。我认为初中地理的核心就是课堂活动的设计，有了好的课堂活动的设计，无论怎么上，课堂都不会太糟糕。

二、如何设计课堂活动

课堂学习如何才能真正体现学生的主体地位和自主学习呢？传统的课堂教学比较注重教师的主导地位，以教师的讲解和展示是否精彩为判断一节课的好坏的一个重要因素，往往忽略了作为课堂学习的最重要的主体的学生的感受和收获，这是不对的，新课标提出课堂要以学生为主体，突出学生的学习和活动，强调学生在课堂学习中的落实和收获，在我们的课堂研究中，对这一点的体会是比较深的，只有学生自己参入到课堂学习中，我们的课堂教学才真正落在了实处，是真实的有效课堂，学生对这样的课堂才会有兴趣，才会喜欢这样的学习。

下面列举一些我们课堂设计的一些活动，这些也是答疑时许多老师向我提出的能否把我们上课的一些资料共享一下的要求，由于课件还不好放上去，这里主要是一些文本的东西，给大家一些思路吧。

例如：

1.做好课堂引入的活动设计：

第一章 从世界看中国

第一节：辽阔的疆域

引入1：回归的鸡冠——黑瞎子岛。在投影上打出“黑瞎子岛”的地理位置示意图，或者给出网络一段有关“中俄关于归还半个黑瞎子岛给中国”的时事报道，请学生谈谈对这个问题的了解情况，然后让学生说明该岛的地理位置，引出如何来说明一个地区（国家）的地理位置，从而进一步分析中国的地理位置和我国领土的疆域和范围。（图1-1-1）

引入2：中国省会拼图游戏活动。在学习本节专题三《34个省级行政区》时，可以在考前准备好一个中国省级行政区的拼图游戏（动画或实物均可），请若干同学来拼拼看，或者是进行一个小的比赛，自然而然就引入到学习《34个省级行政区》的教学内容，学生学习兴趣也很快提高了。（动画：1-1-1中国拼图）

第二节 众多的人口

引入：网上流传的武汉今年夏天某日某一游泳馆“下饺子”的照片（图1-2-1），请同学们分析在这幅照片背后的地理因素有哪些？引出人口众多的话题，进入新课的学习。

第三节 多民族的大家庭

引入1：僜人——传说中的中国第57个民族（图1-3-1），用这个与中国56个民族相矛盾的数字和说法，引出学习我国民族的新课内容，学生兴趣一下子被激发出来了。

引入2：介绍有关民族问题时，事先调查好本班的少数民族同学，请他们就自己所在的民族的特点、风俗习惯等作介绍，提高学生的学习兴趣，让学生理解自己身边的有关地理知识。（图1-3-2）

2.充分利用各种直观手段设计活动等：

常用的教具有地图、地理画片、标本、模型、仪器、板图板画、幻灯、电影 等，它们各有所长，互为补充，要根据教学内容和学校的具体条件，选择配合，合理使用。

如：各种地理景观画片；山体等高线模型（可自制）；地球仪；各种地图；实物图；挂图；地理模型等等。

3.不断变换刺激，激发学生的活动意识：

年龄越小的学生，注意力就越难集中和稳定。因此，我们在初中教学中，多用灵活、新颖、多样的教学方法，不断变换刺激，使学生的注意力能有较长时间的集中和稳定，以保证教学活动顺利有效地进行。

如：讲中国的行政区划时，先是在中国政区黑板空白图上边讲边填，学生跟着在地理填充图册上边听边填。接着让学生在填好的政区图上熟读熟记各省级行政区划的全称、简称、轮廓形状及相对位置。对省区轮廓形状按其相似形记，如山东形似卧姿骆驼，黑龙江形似天鹅，陕西形似钥匙，河北形似火炬等，并在黑板上写出用 34 个省级行政区划名称编成的顺口溜：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西两宁青甘陕，海南内台北上天。”

等等，在实际的教学中，还有许多类似这样的设计，老师们也可以在自己的课堂上尝试着做一些类似的设计，看看效果如何，我感觉，只要自己真的投入了思想，课堂的东西就活力，有意义了，学生自然就有兴趣了。

由于时间和篇幅的原因，这次的简报就是这些，希望下次与大家有更多的碰撞和收获。谢谢大家的参入和提问。

初中地理课程教学简报第一期.docx