初中地理课程教学简报第三期

简报主题：在线答疑（下）

2014年12月19日，我们举办了一场“中学地理专家在线答疑”活动，就参加培训的老师们提出的一些问题，进行了在线答疑和回复，希望能通过这次答疑，解决老师们的一些问题，帮助老师们提高有关的认识和观点，起到培训作用。

下面，就一些老师提出的一些主要问题进行简单的分析，与大家共享。

问题11：当陡崖的坡度大于90度时，该怎么画等高线？

回答：当陡崖的坡度大于90度时，等高线是没办法画的，也不需要画，只需画出陡崖即可；

问题12：初一课本上盆地的定义为：周边为高原或山地，而中间是平原或丘陵，而平原或丘陵的海拔都在500米以下。那柴达木盆地为何叫盆地，难道它的海拔在500米以下。

回答：关于盆地的海拔，没有明确的要求，可以是高原盆地如柴达木盆地，海拔很高，也可以是海拔比较低的地方，如四川盆地等，高原盆地中的地势自然比一般的平原、丘陵地势高，这个没有问题。

问题13：要怎么做才能全面提高地理教学质量？不管我有多努力的教学生，平均分还是保持在30分左右，我都怀疑自己是否适合于教书了。

回答：思老师的问题很尖锐，看来对自己要求很高哇。

全面提高地理教学质量，是我们地理教师的理想，需要建立在两个基础上，一是教师本身的综合素质，一是学生的学习素质，作为教师，我们需要有专业的地理知识和具有时效性的课堂教学方法和手段，帮助学生更好地理解和把握地理知识、技能，需要我们有比较系统、扎实的基本功等等，对于学生，我们能做的就是调动他们的学习积极性，注重平时课堂的落实，把一些我们认为很简单、容易的问题让他们理解透了，把握住了，有条件的课堂，让学生自己来讲、自己归纳基础知识，用所谓的知识树、思维导图等方法，引导学生完成基础知识的学习，不能简单地记忆和背诵，还要注意提高学生的读图、理解问题的能力，可能我说的比较空，但希望你自己在实际做的时候，扎实一点，我觉得“伤其十指不如断其一指”的说法还是很有借鉴意义的。

问题14：在提高学生学习地理兴趣时，如何开展学生活动与课堂时间的矛盾？

回答：这个问题应该是很多老师在课堂上实际能遇到的，我的做法是，尽量将活动设计简单一些，能在课堂上完成，将教材有关内容的学习设计到活动中，学生要完成活动，必须先学习有关的内容，避免在课堂上重复讲解，当然，还是会有课堂时间不够的问题，就需要教师的精讲，一般是在每个单元结束时，或是在期中、期末复习时，利用一些时间，教师主讲、精讲，把一些重难点、学生问题多的集中解决，有点类似答疑。

其实，许多问题确实存在矛盾，看我们如何取舍，这个就是我们教师的智慧了，希望老师在自己的实际课堂中创造性使用，因地制宜，不能生搬硬套，过于固步自封了。

问题15：一轮又一轮的课改，把我们弄得很被动，我们该如何积极主动的融入新的课改中？

回答：课改总是一种形式，目的是提高教育的功效，但课改这本经到有些人手上就给念歪了，导致我们一线老师无从适应，我们要积极主动融入新的课改中去，首先就要理解课改的本质，理解课改到底要改变什么？什么是不能变的？等等，自己才能接受课改；其次，接纳了课改的思想，就要琢磨怎么参入了，如果自己下决心认真参与，可以把课改看做是一次机会，一次重新洗牌的机会，原来的所谓名师、好老师，在课改中可能会有不适应，新的标准和要求，让老师们又在一个起跑线上，通过自己的认真和努力，可能自己也就成了新的名师、专家了，当然，这些都需要建立在自己踏踏实实地参入课改，真正改变自己的行为，走到课改的前列才行。

问题16：我是楚雄初中地理1班学员黄平，是物理专业，上地理科有五年，地理基础还行，由于接触科技多一些，私下，想得更多的不是教法，而是学生的学法，就此专家答疑问题收集的机会，提出长期以来，一项自己的想法：传统教科书地理课本的呈现方式都是以文字呈现为主，很多图片为辅；就地理课的特点、以及初中生爱看图画的特点，能否改变传统教科书地理课本的呈现方式为：以更多更多的图片呈现为主，少量文字说明为辅？

强调一次，地理课本呈现方式：以更多更多的图片呈现为主，少量文字说明为辅。

回答：黄老师的问题很好，我们非常感谢，您的说法是对的，我们人教社正在开始数字教材的开发，目的就是突出这些资源在教材中的体现。

问题17：如何区分热带季风和热带草原？ 温带季风气候、温带大陆性气候、亚热带季风气候？

回答：网上类似的问题回答很多，如下是一位网友的总结，还不错。

但我要说的，教师可能更应该从成因上区分：热带季风气候是海陆热力差异引起的，一般分布在大陆东岸，热带草原气候是由于大气环流引起的，主要分布在大致分布在南北纬10°至南北回归线之间。

问题18：400毫米等降水量线是靠近哪个地区的？

回答：400毫米等降水量线是我国一条重要的地理分界线，它大致经过：大兴安岭—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山脉东部。同时也是我国的半湿润和半干旱区的分界线。是东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线。大致与西北地区与北方地区分界线一致。

问题19：如何有效提高教师自身的地理素养？

回答：我主张多看书，多看有关地理专业和地理教育方面的书籍；其次，我主张老师多看科教频道中的地理知识，世界各地、探索世界等；还有，就是要多走出去，多听别人是怎么上课的，多看各地的教学情况等等，有机会参加一些说课比赛、讲课比赛等，提高自己。

问题20：如何在班级里进行有效的层次教学？

回答：这个问题需要结合学校的教学情况来做，有些学校已有了所谓的分层教学，我们可以借助这个分层的机制，如果自己在班级进行有效的分层次教学，关键是如何把握不同层次的学习差异的问题，还有如何评价的问题，需要师生共同商量，比较民主地进行，不能强制分层；还有，需要有整体的设计，包括不同层的学生的变化、调剂等，如果设计合理，学生配合，课堂学习是能事半功倍的，而且学生的进步更快。