综合实践活动教学简报(第一期)

 2014年11月20日上午，我针对前一阶段综合实践活动课程的学习过程中学员们提出的问题，实时在线做了主题为“指导学生开展综合实践活动的策略”的答疑活动，现场语音答疑效果很好，学员反映良好。

一、课程理念方面

我研究了学员们提出的问题，认为学员们需要加强学习，正确理解综合实践活动课程的理念。

1．综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识和技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

2．综合实践活动的总目标是：引导学生在实践学习中，获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

3．综合实践活动课程特性是综合性、实践性、活动性、开放性、自主性、生成性。

4．义务教育阶段综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。根据北京市实施基础教育课程的实际，劳动技术和信息技术课程已单独开设。研究性学习、社会实践和社区服务在小学3-6年级、初中7-9年级均为140学时。社会实践与社区服务时间根据学校和学生的具体情况，采用弹性课时制，由学校集中安排或分散使用。

5．研究性学习是综合实践活动课程中的一个十分重要的学习领域，是综合实践活动中的基本活动。它是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习的内容涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，既可以由教师提供课题，也可以由学生自行确定；可以是课堂教学和书本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更丰富，它向学生提供更多的获取知识、培养能力的方式和渠道，激发学生的主体性，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的时间和空间。

二、教学经验分享

我从学员们提出的问题中发现“学员们不太清楚究竟怎样的活动是综合实践活动？如何指导学生开展综合实践活动？”，于是，她详细介绍了一个完整的综合实践活动案例“校园节约用纸”。我在学校每周上14节课，其中10节高中研究性学习，4节初二综合实践活动。她在介绍案例的过程中，将自己丰富的教学经验一并呈现。

我在初中给学生上 “综合实践活动”课就是以案例“校园节约用纸”开始的。通过该案例的学习，学生可以了解综合实践活动的一般过程、基本特点和要求，并且学习掌握一些开展综合实践活动的基本方法。

【案例】

学生小明：

在第一个星期的综合实践活动课上，老师教大家要从日常生活中发现想要研究的问题。下午一放学，同学们都高高兴兴背起书包回家了。那天正好轮到我们组做值日，同学们走后我立刻拿起笤帚开始清扫教室，想赶快做完清洁早点回家。

可是，很快我就发现教室的地上到处是废纸，有包装纸、草稿纸、报纸、杂志、练习册，甚至还有没用过几页就被扔掉的笔记本!

倒垃圾的时候我觉得这些废纸就这么白白地扔掉太可惜了，如果能够回收起来再次利用该有多好啊!我们组的同学也都同意我的想法。

【教师点评】

小明的这段叙述就是发现问题的过程。

发现并提出问题是开展综合实践活动的前提和基础！

【案例】

学生小明：

在第二个星期的综合实践活动课上，老师问大家从日常生活中都发现了哪些想要研究的问题，我提出了我思考的问题，老师让大家共同讨论，主要围绕“这个问题是不是普遍存在，研究它有没有意义，能不能通过我们的研究来解决”等几点展开。

【教师点评】

小明提出了问题，但老师并没有马上给予肯定或否定，而是组织学生讨论几个重要问题，由学生来确定活动主题。

【案例】

经过讨论，同学们认为浪费纸张的问题确实存在，研究它能够提高同学们的节约意识。通过开展各种研究和实践活动还可以把这个问题加以解决。老师也认为这个主题是有价值的，并决定带领大家开展这个活动，这样“校园节约用纸问题的研究”这一活动主题就确定下来了。

【教师点评】

方法提示——如何确定综合实践活动的主题

并不是同学们发现的每个问题都可以成为综合实践活动的主题。

在把问题转化为主题时，首先要考虑这个问题有没有研究价值和意义，然后再考虑我们现有的条件和能力能不能研究它。当然，同学们还要有研究这个问题的兴趣，只有这些条件都具备了，这个问题才可以确定为综合实践活动的主题。

【案例】

同学们决定从以下几个方面进行实践和探索，我们把自己的想法用“主题树”的形式呈现出来（见PPT）。

【教师点评】

综合实践活动的主题可分解为若干个课题，每个课题由自愿组成小组的课题组成员来共同完成。

在组成小组的过程中，总会有一两位学生被排斥在每个小组之外，原因是:“不喜欢他”。这是，老师要启发学生思考：“将来在工作中，如果我们必须和自己不喜欢的人在一个团队完成一项任务时，怎么办？”，讨论后，学生达成共识：“在自己没有其他选择的情况下，与不喜欢的人合作好才能完成任务”，老师进一步启发：“怎样与不喜欢的人合作？”，一时半会儿学生们也想不出办法来，老师就乘胜追击：“那就从现在开始尝试与不喜欢的人合作，积累经验，将来在工作中你就能游刃有余了”。组员们一合计，很快就有小组吸纳这些“游子”了。

综合实践活动是全员参与的国家必修课程，每个学生“都不能少”。

【案例】

活动主题确定之后，同学们都跃跃欲试，想要立刻开始活动。这时，老师提示大家，在正式开始活动之前还要共同拟订整个活动的计划，形成具体的活动方案。

【教师点评】

综合实践活动是大主题、长周期的学生主动学习过程，学会预先制订方案，也是学会时间管理。

方法提示——如何制订方案

制订方案是开展综合实践活动不容忽视的重要环节。制订方案可以帮助同学们梳理思路，进一步明确活动的目标方向，保证活动有计划、有步骤地进行。

活动方案一般包括：主题名称、小组分工、活动时间、活动任务、活动步骤、预期活动成果、活动注意事项等内容。

设计方案的时候同学们要认真思考一系列问题，例如活动要解决什么问题，怎样解决问题，方法是否可行等。

制订出周密可行的活动方案后，还要在整个活动过程中不断对照、检查，必要时还可以修改方案。

【案例】活动方案样例

活动主题：校园节约用纸问题的研究

活动小组：

1.校园浪费纸现象观察小组(第1小组)．

2.校园节约用纸情况调查小组(第2小组)．

3.再生纸使用情况研究小组(第3小组)．

活动实施时间：2006年9月～12月

活动主要内容及步骤：

1.各小组共同收集整理关于纸的各种资料。(9月)

2.分组开展调查研究。(10月)

（1）学生浪费纸现象观察。

（2）校园节约用纸情况调查小组在学校内开展问卷调查。

（3）再生纸研究小组参观和访谈，了解再生纸生产和使用情况，并尝试制作再生纸。

3.各组共同制订班级节约用纸方案。(11月)

4．交流展示与总结。(12月)

活动需要的条件和可能遇到的困难：

1．调查和访谈需要对方的支持与配合， 可能会遭到对方的拒绝。

2.再生纸制作需要一定的场地和器具。

事先的准备和解决问题的措施：

1.在调查和访谈之前做好充分的准备，耐心向对方解释本次活动的目的意义，争取对方的支持。

2．请老师帮助与管理劳动技术教室的老师联系，在劳技教室中制作再生纸。

【案例】活动实施

◆收集资料

节约用纸是我们这次活动的主题，围绕这个主题我们都需要了解什么呢?

我们首先在一起谈论一下关于节约用纸我们已经知道了些什么。在这个基础上，大家又把自己的问题和想要了解的内容列举出来。这是大家讨论时使用的记录表（见PPT）。

根据大家列举的问题，我们确定了以下几个方面问题开始查找书刊和上网搜索。

☆世界各国节约用纸所采取的措施

☆中国古代造纸的方法

☆造纸需要的资源

☆造纸对环境的影响

一个小组的同学根据查找到的资料，编写绘制了几幅古代造纸方法的连环画（见PPT）

另外一个小组查到了造纸与环境的关系资料，下面这份资料，给同学们留下了很深的印象

目前，造纸的原料主要是木材。我国造纸业年需消耗木材1000万立方米。我们使用、消耗大量的纸张，实际上是在消耗森林资源。现在，地球上平均每年有4000平方千米的森林消失。

森林可以为人类提供氧气、吸收二氧化碳，防止气候变化、涵养水源、防风固沙、维持生态平衡等。保护森林，减少开采量，就需要削减木材的需求量。

回收1吨废纸能生产800千克再生纸，可以少砍17棵大树，节约一半以上的造纸原料，并减少35％的水污染。每张废纸至少可以回收再生两次。因此，应提倡积极回收废纸、尽量使用再生纸和双面用纸。节约用纸就是保护森林、保护环境的最好措施。

【教师点评】

开展综合实践活动，学生们首先要学习与主题相关的知识，与学科课程不同的是这些知识不是教材中指定的，也不是教师给的，是学生自己收集、整理的，小组和全班同学共享。

指导策略提示

每次讨论问题时做好记录是非常重要的（头脑风暴）。

查找到的资料要进行加工和整理，并且注明资料的来源（版权意识）。

在分头收集整理资料后，各小组的同学应进行初步的交流，大家共同学习和分析查找到的资料。

方法提示——如何收集和整理资料

收集资料是综合实践活动最常用的方法之一。收集资料时要注意学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对主题活动具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘的和不太可靠的信息资料。筛选和鉴别资料可以按照真实、准确和完整的原则进行。收集到的资料必须是真实可靠的，可以根据资料的来源、收集的途径以及大家的经验和常识加以判断。收集到的资料还要与研究的主题直接或间接相关，如果不能够说明主题或者没有按研究内容的要求收集，这样的资料需要排除。最后，检查一下资料是否已经按计划收集完整，有没有遗漏。

资料收集来以后，还要对这些资料进行分类整理、做成资料卡（或Excel表）保存，以便今后再用到时查阅。

【案例】

通过查阅资料，大家进一步认识到研究校园节约用纸问题是非常有意义的，坚定了深入开展研究实践活动的信心。

◆观察

为了进一步了解校园当中有哪些浪费纸的现象，第1组同学专门进行了观察。这组同学分头行动，有两名同学负责观察本班同学是否有浪费纸的行为，另外四名同学负责每天放学的时候到其他班级观察，并且向当天值日的同学了解相关情况。

除了填写观察记录表（见PPT），第1组的同学还把一些典型的浪费现象用照相机拍摄下来。

【教师点评】

方法提示——观察法

观察法是指被研究对象处于自然状态下，人们有目的、有计划地通过自己的感官对自然现象或社会现象直接观察、收集和分析感性资料的一种方法。

同学们进行观察时需要注意以下问题：

☆观察目的要明确。观察前要搞清楚观察什么，达到什么目的，而不是随便看看。

☆观察内容要全面。把握观察对象的各种属性，不要有任何遗漏。对观察的对象有确定的范围，明确的指标。

☆有计划地观察。按照事先制定的提纲和程序进行观察。

☆客观地观察。实事求是地记录、分析所收集到的第一手材料，不带任何预期的主观倾向或偏见。

【案例】

经过连续两周的观察，第1小组的同学将观察到的浪费现象进行汇总，不仅列举出同学们学习活动中常见的浪费行为，他们还对同学们浪费纸的现象及原因进行了初步的分析，并且提出了相应的建议。

◆问卷调查

在第1小组对校园中浪费纸的现象进行观察的同时，第2小组的同学设计编写了一份调查问卷，就校园节约用纸情况对同学展开调查，以便收集更多更广泛的信息。

以下是他们调查问卷的部分内容（见PPT）。

【教师点评】

方法提示——问卷调查

1.问卷的结构:

一份调查问卷一般包括问卷标题、问卷说明(调查目的、填写方法)以及问卷项目(题目)等几部分。

其中问卷的项目还可以分为基础事实部分，例如答卷人的性别、午龄、文化、职业等基本情况；以及问卷的主要问题部分，也就是个人在不同的事实状态下，对问题的不同观点和态度。

最后，不要忘记对答卷人的支持表示感谢。

2.问卷的题型:

一般采用填空式、选择式、是否式、量表式等。

3．设计问卷时需要特别注意的问题:

调查问卷的语言首先要简洁清晰，便于被调查者读懂题目，按要求回答。题目中要避免出现一些含混不清、令人费解、容易引起歧义的语句。

此外，尽量将问题表达和叙述得更加具体，问题应该主要针对答卷人提出，但要注意避免在问题中带有设计者个人的感情色彩，以及一些引导和暗示性的语言，例如：“你认为考试作弊是一种不道德的行为吗?” 应确保调查的可靠性。

【案例】

小明：

在老师的帮助下，我们从学校初一、初二和初三年级各选择了1个班级进行调查，共发放了162份问卷并全部收回。然后，我们用了两个星期的时间对问卷进行了统计和分析，最后写出了调查报告。

【教师点评】

我们现在不赞同由老师帮助发问卷，而是完全由学生课题组成员去做“一对一”（一个课题组对一个被调查者）的问卷调查，鼓励学生在实践中学习如何与陌生人打交道，用自己的诚意说服不同的人帮助你完成问卷调查。

【案例】

对问卷中第3题进行的统计和分析。

这是我们做的统计表（见PPT）

【教师点评】

指导策略提示：使用统计图可以把调查结果更加直观地呈现出来（见PPT）

【案例】

以下是我们对这部分内容调查结果的分析

通过调查，我们发现，同学们在使用练习本方面存在着比较严重的浪费现象。45%的同学不再用旧的练习本，这无疑造成了浪费；而42％的同学虽然还在继续使用旧练习本，但是用来打草稿，一般情况下练习本的纸质要比草稿纸好，因此用练习本上的纸打草稿其实也是一种浪费。只有13％的同学将旧练习本上剩余的纸订成新本使用，他们的做法是值得提倡的。

【教师点评】

方法提示——调查报告的撰写

调查报告一般包括以下几部分内容：调查目的、调查对象、调查方法、调查结果、对策与建议。

最后可附一份调查问卷或调查提纲。

【案例】

◆参观访问

第3组的同学重点对再生纸进行了研究。在查阅资料的过程中，我们了解到北京造纸七厂是生产高档再生纸的企业，为了倡导大家使用再生纸，他们在北京各区设立了60多家废纸换新纸(再生纸)的“换纸站”，其中位于西四大街北八条的换纸站离我们的学校最近，我们决定到那儿进行参观和访问。

【教师点评】

指导策略提示：要想在访谈活动获得可靠的、有价值的第一手资料．一定要事先做好准备。

方法提示——访谈

访谈又称访问，是调查人通过与被调查人面对面地交谈来了解情况从而收集资料的一种调查方法。

访谈前要准备好访谈提纲，列出你要访谈的若干问题。

访谈前还要准备好需要的物品，如笔记本、笔、录音机、照相机、摄像机、电池等，如果想要录音、照相、摄像，一定要事先征得被访者的同意。见面后要先向调查对象说明来意，争取博得对方的好感。

【案例】

在西四北八条的换纸站，我们看到屋子里堆满了各种各样回收的废纸，柜台上则摆放着各式各样新的练习册、图画本、复印纸，这全是用“再生纸”制成的。

我们还对换纸站的王师傅进行了访谈，下面是我们做的访谈记录(见PPT)。

【教师点评】

指导策略提示

    良好的语言表达能力和文明礼貌的举止是访谈成功的重要保证，也是同学们需要练习的重点。

【案例】

◆再生纸制作

为了进一步了解再生纸的特点，并且在学校中推广使用再生纸，我们从查阅的资料中了解到再生纸制作的一般过程，然后尝试在劳动技术教室中制作出—些再生纸。并且用自制的再生纸绘制了一些环保标志赠送给老师和同学，鼓励大家积极使用再生纸。

【教师点评】

指导策略提示

通过制作活动，可以将你学过的科学知识、技能、想象、灵感转化为实物，培养自己分析设计能力和创新精神。

【案例】

 以下是我们制作再生纸的过程。

材料和工具：

1.报纸、广告传单、用过的笔记纸、  牛奶盒、瓦楞纸箱等。

2.高约15公分的宽口容器。

3.吸水的布。

制作步骤：（见PPT）

【教师点评】

方法提示——设计制作

作品制作是利用一定的材料和工具，通过实际操作，独立完成某种实物作品的方法。主要形式有纸工、木工、金工、电工、泥塑、雕刻、编结、美工、航模、船模、车模，等等。

在进行设计制作活动时．首先要提出制作任务，也就是想要设计什么，以及为什么要做这项设计。然后，对制作的内容、操作步骤、技术要求考虑清楚。最后，小组同学围绕要解决的问题或者制作对象展开想象，合理构思，互相启发。可以先出设计草图，修改完善后再开始制作。

【案例】

◆方案设计

最后，在3个小组都完成了各自的研究实践活动后，同学们针对自己研究中发现的问题展开了讨论，并设计制订出了我们班级节约用纸的整体方案。

在制订方案的过程中，我们还重点讨论了废纸的再利用问题：用过的废纸在回收或扔掉之前，还有哪些用途，我们以前作业本中的空页可以怎样利用。

这是我们在讨论时做的记录（见PPT），你还能想到哪些好方法？

【教师点评】

指导策略提示

在制订方案的过程中，采取头脑风暴的方式，大家一起开动脑筋，共同思考对策，才能使方案更加合理、完善。

【案例】

这是我们初一(2)班节约用纸方案的部分内容（见PPT）

【教师点评】

方法提示——方案设计

方案设计是要求同学们运用已有的知识，根据一定的要求设计各种有形、无形的方案，如解决问题的方案、事件或活动的创意、有特定要求的实物设计，等等。

方案设计通常包括以下几个环节：

(1)说明设计的题目、内容，要求包括其中要用到哪些知识、关键是要解决什么问题、希望的结果是什么等。方案设汁要具有创新性，并且应该能够充分应用所学知识。

(2)设计阶段

这个阶段分为收集资料、酝酿创意和灵感具体化、形成方案三个步骤。      在此阶段要明确每一步骤的完成日期，按时完成。

 (3)展示与交流

方案设计结束了，把结果整理好，举办一个发布会，展示成果，和其他小组的成果一起进行交流。相互学习，也许能产生新的启示。

 (4)实施及调整

方案设计出来了，要在生活和学习中进行实施，实际检验方案的效果，发现问题及时调整和改进，这样才能使我们的方案更加具有实效。

【案例】

◆展示与交流

3个小组都完成实践活动后，我们在班级内开了一次研究报告会，交流和汇报各自研究的结果和自己在活动中的收获与感想。

整个活动结束后，我们在校园广播中介绍了我们的研究情况以及我们班的节约用纸方案，并且向全校同学发出共同参与节约用纸活动的倡议。

最后，我们把收集到的各种关于纸的资料，以及我们调查研究的结果进行整理，制作出了“节约用纸”专题网页，链接到我们学校的校园网上，与全校同学共享我们的成果。

【教师点评】

方法提示——成果交流

通过交流、展示，与同学们分享成果，这是综合实践活动不可缺少的环节。在交流、展示中，同学们要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

指导策略提示

成果的表达方式应该是多种多样的。除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采用开辩论会、研讨会、制作展板，出墙报、编刊物(包括电子刊物)等各种方式。

【案例】

◆评价与反思

活动结束后，同学们首先对自己在活动中的收获进行了总结与反思，并且填写了记录表。

我们小组的同学还进行了相互评议，大家都肯定了每个同学做得好的方面，也一起分析了整个活动过程中曾经出现过的一些问题，为以后再开展活动累了经验。

在小组评议的时候，大家也友好地指出了别的同学在活动中存在的不足，对他们提出了今后改进的希望和建议。因为大家所说的都是实际存在的情况，所以这些同学也都能虚心地接受大家的建议。

最后，指导老师对我们的活动进行了点评和分析，结合具体事例指出了同学们的优点和不足，并且对每个同学在活动中的表现进行了书面评价。这样，当我们再次开展活动时，努力目标和方向就更加明确了。

【教师点评】

方法提示——如何评价

综合实践活动评价不同于常规的课程评价。

从评价主体来看，它是以自我评价为主，同时，同学之间还要相互评价，指导老师也要评价，其他与课题研究相关的人员也可以来评价。

从评价内容来看，既要看每位同学在活动过程中的态度、合作情况、创新精神、实践能力；也要看活动的成果。

从评价时间来看，除了活动结束要进行评价外，评价也要贯穿到整个的研究过程当中去。

【案例】

◆拓展与延伸

在课题的研究过程中我们发现了两个新问题，

1．怎样能使再生纸的质量更好?

2 ．再生纸与普通纸有什么区别?真有必要推广再生纸吗?

我们认为继续深入研究可以解决这两个问题。于是对这两个问题感兴趣的同学又组成了两个新的小组。

在活动过程中，不仅是第3小组的同学，另外两个小组也有不少同学对再生纸的制作很感兴趣。活动结束后，这些同学决定继续开展小实验，研究如何提高自制再生纸的质量。

【教师点评】

方法提示——实验研究

实验法是人们根据实验目的，确定实验原理，利用仪器、设备，人为控制和干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，从而说明科学事实、揭示客观事物本质和规律的研究方法。

实验设计是否科学、可行，直接决定着得出的结论是否具有说服力。实验设计要遵循以下基本原则：

☆科学性原则：实验目的明确，实验原理正确，实验材料和实验手段的选择恰当。

☆可行性原则：实验原则、实施、结果的产生，都是我们可以达到的，不是不可实现的。

☆简便性原则：实验材料容易获得，装置简单，实验药品实用，操作简便，实验步骤少，实验时间短。

☆可重复性原则：你所设计的实验必须是可重复的，任何实验都必须具有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性，否则得出的结论是不可靠的。

指导策略提示：

实验实施的过程一定要严谨、认真，严格按照实验计划控制实验条件，及时收集实验材料，包括实验对象的记录、对数据因素的测定等，并且保存好原始记录。

【案例】

在我们向其他班级的同学宣传使用再生纸的时候，有的同学对再生纸的质量以及是否有必要推广再生纸提出了疑问。面对同学们的质疑，我们决定继续开展比较研究，从制造过程、原料、成本、产品质量(包括颜色、韧性、吸水性等)多方面进行比较，对比再生纸与普通纸的差别，通过对比分析讨论再生纸是否值得大力推广。

【教师点评】

指导策略提示

比较研究必须具备两个条件：

1、必须有两种或两种以上的事物；

2、这些事物必须有共同的基础，在此基础上确定比较的标准。

方法提示——比较研究

比较研究是在对事物相互联系和差异的比较中，观察事物，通过分析把握它们之间的内在联系，认识事物的本质，从而揭示事物的规律。常言道：“不怕不识货，就怕货比货。”有比较，才有鉴别；有鉴别，才有认识。

比较是我们认识事物的基本方法，也是综合实践活动中一种常用的、基本的研究方法。

例如，比较中国和美国主要节日和过节时的习俗；比较几个电视娱乐节目的特点；“接受式学习”与“研究性学习”的比较，等等。

【案例】

◆活动总结

1．通过对小明他们新研究课题的了解以及在老师的方法指导下你们的亲身实践，你对综合实践活动一定有了初步的认识和了解。小组讨论并总结一下吧！   

2.它和其他学科课程有哪些不同呢?请从不同的方面去考虑和列举。

在学习内容方面／在学习方法方面／在自主性方面／在学习成果方面／

在评价方面／…

3．你喜欢这门课程吗?请把你的真实感受写下来吧!

教师小结】

在指导学生开展综合实践活动过程中教师的角色是“活动的组织者、推动者、服务者”。

综合实践活动的课堂教学中教师能“教”的只是研究方法，重要的是指导、组织学生课题组在课下开展实践活动。

 

参考文献

1.中央教科所综合实践活动课题组

    《综合实践活动资源包》

2.北京市教育委员会德育处 

      北京教育科学研究院基础教育研究中心

《北京市中小学综合实践活动教师指导手册》

附件下载：2014.11.20 指导学生开展综合实践活动的策略.ppt

 

                                         徐军

                                    2014月11月27日